دبلوم مدرب محترف معتمد

رمز الدورة : CPT
المدة: 12 يوم

مقدمة

عندما يتم إغراق صناعة ما بالكثير ممن يُسمون "خبراء التدريب"، تحتاج الشركات والجهات طالبة التدريب إلى أن تشعر بالثقة بأن المُدرّب الذي تريد التعامل معه يمتلك المعرفة والقيم والمهارات اللازمة لنجاحها. وتساعد “إيلاف ترين أفترينرز” على التأكّد من أن المُدرّب قد حقّق المعايير اللازمة لنجاح التطوّر المهني للشركة، وأنه يستطيع أن يقدّم ما يزعم أنه قادر على تقديمه.

تقدّم “إيلاف ترين أفترينرز” دورة تدريب مُدرّب محترف مُعتمد من أجل رفد سوق التدريب بأفضل المُدرّبين المُزوّدين بالمعارف والخبرات اللازمة، والتي تقدّمها هذه الدورة.

  • تمتاز الدورة بالاهتمام التطبيقي العملي الذي يتيح للمُدرّب اكتساب المهارات اللازمة ليصبح مُدرّباً مُحترفاً على درجة عالية من المعرفة النظرية والعملية والأداء.
  • إن نموذج جدارة المُدرّب في هذه الدورة هو امتداد لنموذج الجدارة الخاص بالمجلس العالمي لمواصفات التدريب IBSTPI
  • يتم في هذه الدورة تطبيق عملي لـ 100 تقنية على الأقل من تقنيات التعلّم السريع.
  • لا يقود الدورة مُدرّب واحد، بل يقودها على الأقل أربعة مُدرّبين يتواجدون طيلة الدورة.
  • تتم الدورة تحت إشراف مُدرّبين مُحترفين على مستوى الشرق الأوسط وشمال أفريقيا.
  • سيلقي كل مُتدرّب عشرة عروض (على الأقل) يتبع فيها طرائقَ خاصة في تحديد أهداف الدورة، وتصميم الدورة، وإلقاء الدورة، وتقويم الدورة، وهو يطبّق كل المواد النظرية على أرض الواقع.
  • تتكوّن مجموعات التدريب من سبعة مُتدرّبين في الحد الأقصى بإشراف مُدرّب قائد لهم، ومن ثم سيكون هناك تركيز أكبر على كل مُتدرّب.
  • يتم تقويم المُتدرّبين حسب نموذج تقويم المُدرّب الذي يتألف من 20 نقطة. ويتم تسجيل النقاط في الكمبيوتر لغرض الموازنة والتحليل، يومياً ولجميع المُتدرّبين.
  • يحق للمتخرج منها الحصول على ميزات عضوية المُدرّب المعتمد في إيلاف ترين واستثمار ميزاته الفريدة (بعد تلبية المتطلبات).
  • تختلف هذه الدورة عن باقي الدورات لأن المتخرج منها سيكون حقاً مُدرّباً مُحترفاً مُعتمداً.

 

متطلبات الحضور

  • قراءة مفردات الدورة بدقة لمعرفة محتويات الدورة بدقة.
  • ملء استمارة التسجيل، ولإيلاف ترين أفترينرز الحرية في قبولها أو عدم قبولها.
  • تعهّد بالتفرغ التام في أثناء حضوره الدورة، وذلك من أجل القيام بمتطلبات الدورة من تحضير واسترجاع المعلومات.
  • تعهّد بقراءة وفهم المادة النظرية المكونة من حوالي 100 صفحة قبل بداية الدورة، والتي تُعدُّ مُقدّمة نظرية لازمة لحضور الدورة، ويتم تسليمها للمُتدرّب بمجرد قبوله في الدورة كملف (PDF) يعمل على برنامج الأكروبات (سيتم التطرّق إلى المادة النظرية في أثناء الدورة ولكن بشكل مُبسّط).
  • لابد من معرفة المُتدرّب لبرنامج البوربوينت ولاستخدام الانترنت.
  • لابد من أن يكون لدى المُتدرّب الجديد جهاز كمبيوتر محمول لاستعماله في أثناء الدورة.
  • من المُستحسَن أن يكون المُتدرّب قد حضر دورات في التنمية البشرية لا يقل مجموع أيامها عن أربعة عشر يوماً (وأن تكون معايير الدورات التي حضرها تتناسب ومعايير دورات إيلاف ترين).

مُستلزمات الحصول على شهادة مُدرّب محترف مُعتمد:

  • أن يجيب عن أسئلة اختبار كتابي (ويجب أن تكون إجابته صحيحة بدرجة 75% على الأقل).
  • أن يقدّم 10 عروض تدريبية على الأقل أمام جمهور من زملائه المُتدرّبين، مع الحصول على ملاحظات الجمهور، وملاحظات مكتوبة من المُدرّبين قادة الدورة (الحد الأدنى لدرجة التقويم 80% ).
  • أن يقدم عرضاً ارتجالياً (قد يُطلَب منه في أية لحظة في الأسبوع الثاني للدورة، مدته 10 دقائق) أمام جمهور من زملائه، يقدّم فيه جزءاً يخص مادة التدريب (من المحتوى السابق)، ويقوم هو باختياره.
  • لا تلتزم إيلاف ترين إعطاء أي مُتدرّب شهادة اجتياز إن لم يحقّق معايير الدورة، وإنما ستكتفي بإعطائه شهادة حضور للدورة.

مُستلزمات المُتدرّبين السابقين الحاصلين على شهادة حضور:

إن المُتدرّبين الذين لا يحقّقون مُتطلّبات الحصول على شهادة مُدرّب إيلاف ترين، يحصلون فقط على شهادة حضور الدورة، وإذا رغبوا في استكمال المُتطلّبات فبإمكانهم التقدّم للاختبارات الكتابية إلى قسم خدمة المُدرّبين، ليتم تقويمها، وإعادة النظر في رتبته. بالإضافة إلى تقديم عرض يستمرّ نصف ساعة، ويجب لحظ استمارة مُتدرّب سابق حاصل على شهادة حضور.

لمن هذه الدورة

أعدَّت هذه الدورة للمُدرّبين الجُدّد والمُحترفين، ولمديري الموارد البشرية، ولإداري المؤسسات التعليمية، ولكل من يهتم بالتعليم والتربيّة والتدريب، وهدفها الأساسي تهيئة المُدرّبين ليكونوا مُدرّبين مُحترفين من خلال تدريبهم وجهاً لوجه، ومن خلال تدريبهم ضمن مجموعات تدريب صغيرة، وإشراف العديد من المُدرّبين المُختصّين.

أهداف الدورة

تدريب المدربين (TOT1)

الغرض من هذه الوحدة: تقدّم جلسات تعليمية تحقّق أهدافاً تعليميةً مُحدّدة.

  1. يُطبّق أسس التعلّم السريع.
  2. يُطبّق مبادئ تعليم الراشدين.
  3. يكتب الأهداف التعليميّة.
  4. يصيغ فوائد التدريب.
  5. يبدأ الدورة بتأثيرٍ عالٍ باستخدام نظرية ماكيلاند.
  6. يجذب انتباه المُشاركين واهتمامهم.
  7. يختار الطرائق التعليميّة ويقدّمها.
  8. يقدّم العروض.
  9. يُطوّر تمارين ويديرها.
  10. يحصل على التغذية الراجعة، ويشرف على تقديمها أثناء تقدّم المُتعلّم في العملية التعليميّة.
  11. يُلخّص التدريب، ويُعزّز نقله إلى الواقع العملي.
  12. يُوظّف مهارات التحدّث الفعّالة.
  13. يطبّق مبادئ الاتصال غير اللفظي.
  14. يُحسِّن مهارات استخدام الصوت.
  15. يُحسِّن مهارات الجسد في الإلقاء.
  16. يبني الألفة مع المُتعلّمين.
  17. يُميّز بين مهارات الإنصات.
  18. يُحفّز المُتعلّمين.
  19. يُعزّز المُشاركة والتعاون في التعليم.
  20. يستخدم أنشطة المجموعات التعليميّة.
  21. يسأل ويجيب عن الأسئلة بشكل مناسب.
  22. يتعامل بحكمةٍ مع مشاكل المُتعلّمين والحالات الأخرى.
  23. يتعامل وتوتره ويسيطر عليه.
  24. يُحلّل نمطه التعليمي حسب فارك.
  25. يقيم علاقةً فعّالةً مع المُتعلّمين.
  26. يعدّل نمطه التعليمي عند الضرورة.
  27. يدير النقاش في الصف.
  28. يدير وقت الصف بفعاليّة.

 

المهارات الأساسية في تصميم التدريب (TOD1)

الغرض من هذه الوحدة: تصمّم تدريباً بقيادة المُعلّم بحيث يتم إعداد المُتعلّمين من خلاله لتحقيق النجاح في عملهم.

  1. يُصمّم التدريب بناء على استراتيجية تعليميّة تتضمّن سبع خطوات أساسيّة.
  2. يستخدم الدورة التعليميّة ذات المراحل الأربع في التصميم.
  3. يُطبّق أسس التعلُّم السريع في تصميم دورات احترافيّة.
  4. يُطبّق نموذج نظام التصميمي ذو الخطوات الـ 16.
  5. يُميّز بين التدريب والتعليم والتطوير.
  6. يُحلّل المُتعلّمين لتحديد محتوى الدورة.
  7. يُخطّط لمشاريع تصميم تعليميّة.
  8. يجمّع قوائم المهام.
  9. يُرتّب مهام العمل حسب الأولوية.
  10. يُحلّل المهام لتحديد محتوى الدورة.
  11. يُحدّد القيود التي تؤثّر في تصميم الدورة.
  12. يكتب أهداف تعليميّة بمُكوّناتها الأربعة.
  13. يكتب أهداف الدورة المبنية على الأداء.
  14. يُصمّم الاختبارات والتمارين من أجل تقويم الأداء.
  15. يُصمّم أنشطة ما قبل الدورة وما بعدها.
  16. يختار الطرائق التعليميّة الأنسب.
  17. يُحدّد التنظيم و"التدفق" الأمثل لمحتوى الدورة.
  18. يُطوّر مواد الدورة (مثلاً: خطة الدرس والكتيب...).
  19. يتحقّق من تصميم الدورة.
  20. يُميّز بين مستويات كيركباترك الأربعة.
  21. يُقوّم مدى فاعليّة الدورة.
  22. يضع خطة ما بعد التدريب.
  23. يُطبّق مبادئ تعليم الراشدين.
  24. يعمل مع الخبراء.

 

المهارات الاحترافية في التقديم (TOS1)

الغرض من هذه الوحدة: تطبّق المهارات الأساسية في الإلقاء.

  1. يُوظّف مهارات التحدّث الفعّالة.
  2. يلبي احتياجات الجمهور الخمسة.
  3. يتعامل وست حالات تكلّم خاصة.
  4. يشدّ الجمهور باستخدام سبع جمل تدلّ على الرغبة في إفادتهم.
  5. يُحسّن من مهارات استخدام الصوت.
  6. يُحسّن من مهارات الجسد في الإلقاء.
  7. يُصيغ مُقدّمة وخاتمة فعّالتين.
  8. يَمُدّ جسور الألفة بينه وبين المُتعلّمين.
  9. يستخدم اثنتي عشرة طريقة لبناء ثقته بنفسه بكونه مُتكلِّماً.
  10. يقوم بخطوات بسيطة لإعداد الإلقاء.
  11. يُحلّل الجمهور قبل التدريب وفي أثنائه وبعده.
  12. يُحفّز المُتعلّمين بطرائق بسيطة.
  13. يُميّز بين مستويات التواصل الخمسة الأكثر استخداماً.
  14. يصف أهم أحد عشر عاملاً يؤثّر في الطريقة التي يستقبل بها الفرد الرسالة ويفهمها.
  15. يصف نموذج التواصل الأكثر فعاليّة ذا العناصر السبعة.
  16. يُميّز الأنواع الثلاثة للضجيج في القاعة ويتعامل وإيّاها.
  17. يصف مسؤوليات المُتحدّث والمُستمع الأخلاقي.
  18. يزيد المُشاركة والتعاون بين المُتعلّمين.
  19. يُطبّق مبادئ الاتصال غير اللفظي.
  20. يُعزّز المُشاركة والتعاون في التعليم.
  21. يُقسّم الإلقاء إلى أفكار رئيسة.
  22. يستخدم استرتيجية "4S" في تطوير الأفكار الرئيسة.
  23. يتجنّب الانتحال.

 

نظريات التعلّم (LT)

الغرض من هذه الوحدة: تطبّق نظريات التعلّم الخمس الأساسية في التدريب.

  1. يحلّل نمطه التعليمي حسب كولب.
  2. يعدّل نمطه التعليمي عند الضرورة.
  3. يبيّنُ القدرات الأساسيّة لكل نمط تعلّم.
  4. يقوّي مهارات أنماط التعلّم.
  5. يُميّز تصنيفات بلوم من غيرها.
  6. يستخدم تصنيف بلوم في المجال المعرفي.
  7. يُطبّق تصنيف بلوم في المجال العاطفي.
  8. يستخدم تصنيف بلوم في المجال الحركي نفسي.
  9. يستخدم تصنيف بلوم في السؤال مُتعدّد الخيارات
  10. يُميّز بين مُعيقات وحدود المُمارسات التربويّة الحالية، وكيفيّة علاجها.
  11. يُعدّد المبادىء الأساسيّة السبعة للتعلّم السريع.
  12. يجعل التعلّم أكثر إنسانيّة وأكثر ملاءمة للكائن البشري.
  13. يُعيد المرح والمتعة والإبداع إلى التعلّم، وبسرعة.
  14. يستخدم المراحل الأربع لعملية التعلّم السريع.
  15. يُطبّق مبادئ تعليم الكبار.
  16. يزيد التطبيق في المضمون إلى أقصى حدٍ ممكن.
  17. يُوظّف أسلوب المراجعة والتلخيص في إعطاء الدورة.
  18. يُعزّز القدرة على تطبيق المهارات الجديدة في العمل فعلياً.
  19. يُدير وقت التدريب بفعاليّة وكفاءة.
  20. يُقدّم التغذية الراجعة الهادفة.
  21. يُحفّز المُتعلّمين.
  22. يجذب انتباه المُتعلّمين باستخدام نظرية ماكيلاند.
  23. يكتب الهدف التدريبي.
  24. يُقدّم فوائد المُتعلّم.
  25. يعرض مضمون الدورة.
  26. يُقدّم التمرين.
  27. يضمن مُمارسة جيدة للمُتعلّم.
  28. يُقدّم التغذية الراجعة للمُتعلّمين .
  29. يُقدّم المُلخّصات والمُراجعات.

 

سوّق نفسك كمدرب (MYT)

الغرض من هذه الوحدة: تسوّق نفسك بكونك مُدرّباً.

  1. يستخدم أدوات الدخول إلى سوق تدريب الشركات وسوق التدريب الجماهيري.
  2. يُحدّد المجال الجغرافي الذي يريد الانتشار فيه.
  3. يُميّز المبادئ الأساسيّة للتخطيط.
  4. يضع المزيج الترويجي الخاص به.
  5. يُحدّد أجوره التدريبيّة.
  6. يكتب أهدافه التسويقيّة.
  7. يُطبّقSOWT .
  8. يضع رؤيته ورسالته بكونه مُدرّباً.
  9. يبني مصداقيته بكونه مُدرّباً (قبل وفي أثناء وبعد).
  10. يُسوّق لنفسه قبل الدورة وفي أثنائها وبعدها.
  11. يضع الخطة التسويقيّة للسنوات الثلاث القادمة.
  12. يستثمر شبكات التواصل الاجتماعيّة في التسويق.
  13. يُؤسّس ويُوثّق تاريخاً تدريبياً يليق به على الإنترنت.
  14. يُجري التقويم الشهري والأسبوعي.
  15. يبني نفسه أسبوعياً.

منهاج الدورة

تدريب المدربين (TOT1)

ستتعلم في هذه الوحدة:

الألفة

كيف تبني الألفة مع المُتعلّمين.

9 نصائح مهمة للإجابة عن أسئلة المُتعلّمين باحترافيّة.

5 تقنيات أساسية للإنصات بفعاليّة.

كيف تُحفّز المُتعلّمين.

كيف تزيد ثقة المُتعلّم بذاته وتقديره لها.

تقنيات بسيطة لزيادة المشاركة والتعاون.

كيف تحثّ المشاركين على طرح الأسئلة.

تأسيس نشاطات المجموعة الصغيرة.

تأسيس بيئة تعلّم مُمتعة.

أكثر من 20 طريقة لإذابة الجليد.

 

العمليّة التعليميّة

الأسس السبعة في التعلّم السريع.

دورة التعلُّم الطبيعيّة ذات المراحل الأربع.

المبادئ السبعة في تعليم الراشدين.

استراتيجية تعليم من سبع خطوات.

جذب انتباه المُتعلّمين باستخدام نظرية ماكيلاند.

ما تحتاج إلى معرفته عن الأهداف التعليميّة.

المُكوّنات الأربعة للأهداف.

إرشادات كتابة الأهداف التعليميّة.

تقنيات تقديم فوائد المُتعلّم.

كيف تُؤسّس لمرحلة الربط.

طريقة بسيطة لتحديد مضمون الدورة.

أكثر من 30 طريقة للعرض.

أكثر من 20 طريقة للتمرين.

نصائح مهمة لضمان ممارسة جيدة للمُتعلّم.

كيف يقدّم التغذية الراجعة إلى المُتعلّمين.

إرشادات في تقديم المُلخّصات والمراجعات.

 

المُعلّم القائد

الصفات الأساسيّة لقائد الدورة.

كيفيّة تقليل التوتر والقلق.

أنماط المُتعلّمين حسب فارك وكيفيّة التعامل وإيّاها.

تعدّد قنوات الإدخال.

كيف تطرح الأسئلة.

ماذا تفعل إذا كنت لا تعرف الإجابة عن أحد الأسئلة.

قيادة المناقشة داخل الصف.

أكثر من 10 نصائح في إدارة وقت الصف.

أكثر من 10 طرائق احترافيّة لبدء الدورة بشكل صحيح.

 

التقديم

إرشادات لبناء ثقة المُتكلّم.

مبادئ الإلقاء الأساسيّة.

مبادئ الاتصال غير اللفظي وكيفيّة الاستفادة منها.

حوالي 40 مهارة في التحدّث إلى المُتعلّمين.

عناصر الإلقاء الصوتي.
تقنيات لتحسين تأثير صوتك.

كيف تستفيد من سرعة صوتك وتوقفاته.

تقنيات لتحسين تأثير إلقائك الجسدي.

كيف تستخدم مظهرك أمام المُتعلّمين.

10 نصائح مهمة في التواصل البصري.

 

قضايا تدريبيّة مهمة

طرائق رائعة للتعامل مع المجموعات.

استخدام الإيحاءات في التعليم.

المشاكل الشائعة التي تواجه المُدرّبين الجدد وكيف يمكن التغلّب عليها.

استخدام المُساعدات المرئية.

ما تحتاج إلى معرفته عن شرائح الوسائط المُتعدّدة.

نصائح في استخدام الفليبشارت.

استخدام الفلايرات والألواح البيضاء.

كيف تصنع الشرائح.

 

المهارات الأساسية في تصميم التدريب (TOD1)

ستتعلم في هذه الوحدة:

مرحلة التحليل

لماذا تصميم النظام التدريبي.

ما الفرق بين التدريب والتطوير والتعليم.

نموذج من 16 خطوة في تصميم النظام التدريبي.

تحليل الواجهة الأمامية.

أهم الأسس في تحليل المُتعلّمين.

كيف تُصمّم التعليم لمُتعلّمين مُختلفين.

متى يكون التدريب هو الحلّ في سد الاحتياجات، ومتى لا يكون.

طريقتان رئيستان لاكتشاف احتياجات التدريب.

الأسئلة المفتاحيّة اللازمة لتحديد الاحتياجات.

متى نقوم بتحليل الاحتياجات.

القيود الأربعين في تخطيط المشروع.

تقدير وقت التصميم.

العوامل الهامة في اختيار المهام.

الأسئلة التي تُطرَح عند إجراء تحليل المهام.

ما تحليل الموضوع.

أربع تقنيات تحليل أساسيّة.

إعداد قائمة مهام.

أخطاء كتابة قائمة مهام.

كيف تقوم بترتيب المهام حسب الأولويات.

24 نصيحة لابد منها عند مقابلة الخبراء.

 

مرحلة التصميم

أهم الأسئلة التي تُطرح في الأهداف وأجوبتها.

11 فائدة من صياغة الأهداف التعليميّة بشكل احترافي.

المُكوّنات الأربعة للهدف التعليمي.

كيف تكتب الأهداف التدريبيّة بسرعة وسهولة.

13 عاملاً لا بد من وجوده في الهدف التعليمي.

كيف تقوم بتصميم قوي وإن لم تكن خبيراً.

استراتيجية تعليم من سبعِ خطوات.

تحديد خطوات التعلُّم.

متى تكون الاختبارات.

أنواع الاختبارات وشروطها والتخطيط لها وتصميمها.

تصميم نشاطات ما بعد الدورة وما قبلها.

 

مرحلة التطوير

تحديد أنشطة المُتعلّمين.

استخدام أكثر من 100 طريقة تعليميّة.

10 معايير تفيدك في اختيار طرائق التقديم.

10 معايير تفيدك في اختيار طرائق التمرين.

العوامل الثلاثة اللازمة لتحديد طرائق التقويم.

الخطوات السبعَ اللازمة لتسلسل سلس في المحتوى.

إرشادات إعداد الدرس.

تنظيم الدورة.

إعداد خطة الدرس وتنسيقه.

20 بنداً لا بد من توافرها في خطة الدرس.

12 نصيحة لازمة من أجل إعداد كتيب الدورة.

كيف تزيد من مستوى التعاون بين أعضاء المجموعة.

الخطوات الخمس اللازمة للتحقّق من الدورة.

10 نصائح لزيادة التطبيق في المضمون إلى أقصى حدٍ مُمكن.

12 نصيحة لازمة من أجل الفلايرات.

المبادئ السبعة المُعتمدة في تعليم الراشدين.

كيف تزيد من جذب الانتباه.

 

مرحلة التنفيذ

وضع خطة إدارية للتدريب.

11 بنداً لازماً للخطة الإدارية.

10 نصائح لتعزيز التنافس الصحي.

إدارة وقت التدريب بفعاليّة وكفاءة.

تشجيع المُتعلّمين على المشاركة والانخراط في العمل.

توظيف أسلوب المراجعة والتلخيص في إعطاء الدورة.

تعزيز القدرة على تطبيق المهارات الجديدة في العمل فعليّاً.

الفرق بين المُدرّب والمُعلّم والكوتش والمسهّل.

الأسس السبعة في التعلُّم السريع.

إدارة ديناميكيات المجموعة.

العوامل الثلاثة للتعلُّم.

 

مرحلة التقويم

كيف تقوّم التعليم.

مستويات كيريكباتريك الأربعة للتقويم.

تمييز الأنواع الأربعة للتقويم ومعرفة متى تُستخدم.

كيف تقيس مستوى التحسّن في أداء العمل.

أكثر من 60 بنداً يجب أن يتضمّنها التقويم.

قوائم تحقّق لتقويم الدورة.

عدة نماذج تفيدك في التقويم.

 

المهارات الاحترافية في التقديم (TOS1)

ستتعلم في هذه الوحدة:

مُقدِّمة في الإلقاء

لماذا تتعلَّم فن الإلقاء.

مستويات التواصل الخمسة الأكثر استخداماً.

أهم 11 عاملاً تؤثّر في الطريقة التي يستقبل بها الفرد الرسالة ويفهمها.

نموذج التواصل ذو العناصر السبعة الأكثر فعاليّة والأكثر انتشاراً.

الأنواع الثلاثة للضجيج في القاعة، وكيفيّة التعامل وإياها.

8 مهارات لازمة للمُدرّب مفكّراً وناقداً.

المشاكل الـ 13 الشائعة التي تمت ملاحظتها خلال الجلسات الأولى.

 

أخلاقيات التدريب

تعريف أخلاقيات المُدرّب ومبادئها.

مسؤوليات المُتحدّث الأخلاقي السّبْع.

مسؤوليات المُستمع الاخلاقي الأربع.

4 إرشادات للاستخدام القانوني النظيف.

5 قواعد لتجنّب الانتحال.

 

التدريب بثقة

12 طريقة لبناء ثقة المُتكلّم.

9 إرشادات للتقليل من التوتر والقلق.

7 خطوات بسيطة لعمليّة إعداد الإلقاء.

50 سؤالاً تساعدك على إعداد إلقائك الأول.

 

اعرف جمهورك

الأشياء الثلاثة الضرورية التي يجب التركيز عليها مع الجمهور.

كيفيّة تحليل الجمهور قبل التدريب وفي أثنائه وبعده.

صفات الجمهور السبع الأساسية التي لابد من تحليلها.

العناصر الأربعة التي تكوّن نفسيات الجمهور.

كيف تلبي الاحتياجات الخمسة للجمهور.

كيف تتعامل وست حالات تكلّم خاصة.

كيف تحْذرُ من ثلاثة أشياء تثير الحساسية لدى جمهورك.

كيف تقوم بالتحليل بعد الإلقاء.

شدّ انتباه الجمهور باستخدام 7 جمل تدلُّ على إفادتهم من الإلقاء.

9 تقنيات لتحفيز المُتعلّمين.

17 نصيحة مهمة لزيادة ثقة المُتعلّم بنفسه وتقديره ذاته.

25 نصيحة لزيادة المشاركة والتعاون.

 

الالقاء

مبادئ الإلقاء الأساسية.

مبادئ الاتصال غير اللفظي وكيفيّة الاستفادة منها.

4 طرائق رئيسة للإلقاء.

عناصر الإلقاء الصوتي.
تقنيات لتحسين تأثير صوتك.

كيف تستفيد من سرعة صوتك وتوقفاته.

تقنيات لتحسين تأثير إلقائك الجسدي.

كيف تستخدم مظهرك أمام المُتعلّمين.

10 نصائح مهمة في التواصل البصري.

استخدام حركاتك وإيماءاتك بطريقة تُعزّز رسالتك.

حوالي 30 مهارة في التحدّث إلى المُتعلّمين.

 

تنظيم متن الإلقاء

صياغة السؤال المُنظّم للإلقاء.

تقسيم الإلقاء إلى أفكار رئيسة.

استخدام التقسيم المُساعد على التذكّر.

9 طرائق لإثارة شعورالمتعة في القاعة.

استرتيجية "4S,s" في تطوير الأفكار الرئيسة.

أربعة نماذج أساسيّة من عبارات ربط الإلقاء بعضه ببعضه الآخر.

كيف تستخدم التقسيم الموضوعي أو الزمني أو الفراغي أو السببي في الإلقاء.

 

تنظيم البداية والخاتمة

ترتيب الوظائف الخمس للمُقدِّمة الفعّالة.

كيف تُؤسّس لأهمية موضوعك.

كيف تُؤسّس لمصداقيتك في التكلّم عن موضوعك.

50 طريقة لإذابة الجليد.

المُكوّنات الثلاثة للخاتمة الفعّالة.

مُخطط الخطوات للإلقاء جيد التنظيم.

 

نظريات التعلّم (LT)

ستتعلم في هذه الوحدة:

أنماط كولب التعليميّة

استخدام استبيان أنماط التعلّم لـ كولب.

تفسير نمطك التعليمي وفهم حركتك خلال دورة التعلّم.

تحديد نوع نمط التعلّم المُفضّل لديك.

الاستفادة من ليوين وبايجت وجيلفورد.

تمييز القدرات الأساسيّة لكل نمط تعلّم.

تقويّة وتطوير مهارات نمط التعلّم لديك.

الأنواع الأساسيّة لأنماط التعلّم: التباعدي والاستيعابي والتقاربي والتواؤمي.

كيف يساعدك ذلك على حلّ المشاكل، وعلى العمل ضمن فريق، وعلى حلّ النزاعات.

كيف يساعدك ذلك على التواصل في العمل، وفي البيت، وفي اختيار المهن.

 

تصنيف بلوم

كيف تطوّر نموذج بلوم.

تمييز تصنيفات بلوم.

استخدام تصنيف بلوم في المجال المعرفي.

تطبيق تصنيف بلوم في المجال العاطفي.

استخدام تصنيف بلوم في المجال الحركي نفسي.

تصنيف "دايف" الحركي نفسي.

تصنيف "سيمبسون" الحركي نفسي.

تصنيف "هارو" الحركي نفسي.

تصنيف بلوم والسؤال متعدد الخيارات.

 

التعلّم السريع

التعلّم السريع: الطريقة الأحدث والأكثر تطوراً في عالم التدريب والتعليم اليوم.

مُعيقات الممارسات التربويّة الحالية وحدودها، وكيفية علاجها.

المبادىء الأساسية السبعة للتعلّم السريع.

تحويل المُتعلّم من مُستهلك سلبي للمعرفة إلى مُبدع نشط لها.

جعل التعلّم أكثر إنسانيّة وأكثر ملاءمة للكائن البشري.

إعادة المرح والمتعة والإبداع إلى التعلّم، وبسرعة.

المراحل الأربع لعملية التعلّم السريع.

إرشادات لتحقيق النجاح المُؤسسي باستخدام التعلّم السريع.

طرائق للتأكّد من ثبات التعلّم وانتقاله إلى حيّز التطبيق.

 

تعليم الراشدين

تطبيق مبادئ تعليم الراشدين.

زيادة التطبيق في المضمون إلى أقصى حدٍ ممكن.

تشجيع المُتعلّمين على المُشاركة والانخراط في العمل.

توظيف أسلوب المراجعة والتلخيص في إعطاء الدورة.

تعزيز القدرة على تطبيق المهارات الجديدة في العمل فعلياً.

إسباغ المتعة والتشويق على العمل.

تكريس اللُّحمة بين أفراد الجماعة.

إدارة وقت التدريب بفعاليّة وكفاءة.

تقديم التغذية الراجعة الهادفة.

إدارة ديناميكيات الجماعة.

الاهتمام بالحاجات الفرديّة.

تعزيز التنافس الصحي.

زيادة مدى الانتباه.

تحفيز المُتعلّمين.

 

خطوات إيلاف ترين في التعليم

استراتيجية تعليم تتكوّن من سبع خطوات.

جذب انتباه المُتعلّمين باستخدام نظرية ماكيلاند.

ما تحتاج إلى معرفته حول الأهداف التعليميّة.

تقنيات تقديم فوائد المُتعلّم.

طريقة بسيطة لتحديد مضمون الدورة.

أكثر من 30 طريقة للعرض.

أكثر من 20 طريقة للتمرين.

نصائح مهمة لضمان مُمارسة جيدة للمُتعلّم.

كيف يتم تقديم التغذية الراجعة إلى المُتعلّمين .

إرشادات في تقديم المُلخّصات والمُراجعات.

 

سوّق نفسك كمدرب (MYT)

ستتعلم في هذه الوحدة:

أساسيات لابد منها

أهمية التخطيط وخطواته.

ما الأهم لديك.

مصفوفة الوقت.

النصائح المهمة لدخول سوق التدريب الجماهيري.

أدوات الدخول إلى سوق تدريب الشركات.

تسويق التدريب والمزيج الترويجي.

SOWT وتحليل السوق.

العوامل الأساسيّة الثلاثة لنجاح المُدرّب.

كيف تبني علامتك التجارية.

 

التخطيط

وضع رؤيتك ورسالتك بكونك مُدرّباً.

تحديد المجال الذي ستدرّب فيه.

تحديد الدورة أو الدورات التي ستدرّبها.

تحديد المجال الجغرافي الذي تريد الانتشار فيه.

كيف تدخل عالم تدريب الشركات.

تحديد أجورك التدريبيّة.

كتابة أهدافك التسويقيّة.

كيف تسوّق نفسك قبل الدورة وفي أثنائها وبعدها.

وضع الخطة التسويقيّة للسنوات الثلاث القادمة.

 

التنفيذ

وضع سياسة العلاقة بالمُتدرّبين.

بناء مصداقيتك بكونك مُدرّباً (قبل وفي أثناء وبعد).

عناصر عقود التدريب.

عقود التدريب الحصريّة: أنواعها، وميّزاتها ومساوئها.

التعامل مع الشركات التدريبيّة.

محاسن التدريب المجاني أو الجمعوي، ومساوئه.

كيف تستثمر شبكات التواصل الاجتماعي في التسويق.

كيف تؤسّس وتوثّق تاريخاً تدريبياً يليق بك على الإنترنت.

كيف تُساهم في زيادة المحتوى المعرفي لصناعة التدريب من المقالات والفديوهات على الإنترنت.

الاعتمادات والشهادات مالها وما عليها.

 

التقويم

إجراء التقويم الشهري والأسبوعي.

تعديل الخطة بناءً على نتائج التقويم.

مراجعة مخطط التطوير المستمر لبقائك في السوق.

كيف تبني نفسك أسبوعياً.

شارك

الدورات القادمة

2018-07-14 دبي تسجيل
2018-08-07 اسطنبول تسجيل

المدربون

د. محمد بدره
الإمارات العربية المتحدة
د. محمد بدره